《易经》中有三原则，变易，简易，不易

《易经》带给我的启发

在这个暑假，我认真拜读了《易经》的两本书籍，觉得受益良多。易经真是博大精深，我很多东西都看不懂，但结合我的教学实际，还是得到了一些启发。

《易经》中有三原则，变易，简易，不易。

变易告诉我们，世上所有的事和物随时都在变化，每一刻都变得与之前不同。回想到我们的教学，我们的教学和班级管理也是如此，社会天天在进步，孩子们接触的信息一天比一天广，家长对我们的要求越来越高，那我们就不能固步自封，要以变易的思想去充实自己的大脑，才能在变易的世界中越来越强。

简易告诉我们，世界上再难的事情，讲到其原理都是简单的，大道至简，很多事情我们看起来很复杂，这是因为我们的经验和智慧不够，找不出它的原理而已。这也让我想起袁燕勤老师说的一句话，我课后从来不布置作业的。但他们班的成绩还是那么好。我向来都布置作业，及时批改，但成绩也不见得很好。我想，研究出教学和班级管理中那个“大道至简”的道理，让自己各方面都“高效，轻松，更上一层楼。”

不易，万事万物虽然随时都在变化，但却有一项永远不变的东西在那里。对于我的教学和班级管理工作来说易经运用智慧眼，那就是持之以恒的虚心，向大家多学习。坚持不懈地勤奋，让勤奋弥补自己的愚鲁。一颗火热赤诚的心，时时装着孩子们，时时有一颗爱敬的教育心，严谨心，我想，这是我要不易的。

易经还有三个内涵：理、象、数。

理：宇宙间的万事万物，人生也好，情绪也好，事物也好，都有它的原则和道理。结合到我们的教学，我们的层级课堂，每一个环节的设计都是出自于“以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主合作，交流”等等的新课标精神，层级课堂的理，就是新课标的精神。

那，我们真的领悟了层级课堂的精神了吗？我们把层级课堂的理实践到了课堂上吗？仔细地回顾了一下自己的课堂，我觉得自己还要在层级课堂的“理”上参悟得更多，更好地领会每一个环节，每一个细节所渗透的新课标精神，这样才能真正地把课上好。

结合我们的班级管理，我们管理的“理”是以一颗爱岗敬业的心，一颗关爱孩子的心，一颗用正能量来鼓舞孩子的心，一颗勇于进取从不懈怠的心，一颗能够慢慢等待孩子成长的心。

这些“理”，这些“心”，都是我从易经结合我们的班级管理中得到的领悟，我们要把这个“理”落实到我们的行动中，体现在我们的每一个行为中。

象：易经说到，世间每一个道理，都有它相对应的象。

谈到班级管理，谈到“象”，我脑海中不由浮现出这么两个场景：一个是师生尽欢，学风浓厚，班风淳朴，学生积极上进，老师的教育让人如沐春风；还有一个是学风淡薄，班风不淳朴，学生懒惰不上进，老师要在课堂上声色俱厉才能上好一节课….

我在想，第一个让大家都开心的场景，必定是由班主任，科任老师，生活老师等通力合作，用一颗虔诚的爱心，用那爱生如子的父母心，那通达事理的智慧心，那等待孩子们慢慢成长的平常心，落实在平时教育教学中的每一个细节，让学生真正达到“亲其师则信其道”的境界，才能构建出如此和谐的班级。

第二个让大家都不开心的场景，很可能是班主任，科任老师，生活老师等无心教学和管理，平时不严格要求自己，也不用心教育学生，用简单粗暴的方法来对待学生，造成了学生“不亲其师，不信其道”的“象”。

想到这里，结合易经和我们学校领导对我们的谆谆教诲，我更加领悟到，教师的每一个心理，都会在学生身上产生相对应的象。你用什么心对待你的班级，对待你的学生，你的班级和学生就会产生什么象。为人师表的我们，更要善于观察学生身上的“象”，及时调整我们的管理和教学策略。

数：每个现象，到了一定的数，就一定会变，为什么变，就是有它的道理。

谈到数，我第一想起来的是分数，但是分数并不能全面地去衡量一个学生各个方面的综合素养。我们可以换一个思路，这些学生一个星期发言了多少次，动了多少次笔，进行了多少次小组讨论，进行了多少次小组帮扶易经运用智慧眼，做了多少好事，写了多少张的书法，进行了多少次的演讲等等等等，这些数据就能够反映出一个学生的综合素养，反映出近期班级班风的建设如何。

谈完我从“理、象、数”中得到的启发，我还想说说我从《易经杂说》的“孔老夫子的因果关”中得到的启发：“积善之家，必有余庆，积不善之家，必有余殃”。

人生的很多事情，都建立在因果的关系上，中国文化的一切都是建立在因果报应上。我们每说一句话，每做一件事，都是种下了一个因，如果是善因，那一定会接善果，甚至还可能因此荫及子孙。如果是恶因，那一定会有恶果，甚至还可能因此祸及子孙。

由此我联想到，我们身为教育工作者，每一句话都要考虑雅言慎行，因为班上的几十个学生，都会听到你说的话，都会因此对心理产生一些影响。如果当老师的处理事情简单粗暴，对学生恶语相向，不去考虑事情的来龙去脉，那么就会严重地损害了学生的上进心，自尊心，给他的心灵上留下难以磨灭的伤害。等他长大了，可能会有一个扭曲的心，甚至会报复社会，报复老师的家人，这就是为教师的最大的悲哀。

反过来，如果我们老师雅言慎行，用正能量的语言去鼓励孩子们，用积极的态度去面对孩子的过错，永远相信孩子们是善良的，可以教育的，相信孩子们，鼓励孩子们，让他们有这个时间和空间去改正自己的错误，那么我想，这样充满爱心，充满正能量的教育，一定能够培育出一颗充满爱心，充满爱敬天下的心，培养出祖国真正的栋梁。

以上是我对《易经》一些粗浅的理解，请领导多多指点，谢谢！

我的课堂教学不当行为与纠正

在暑假的时候，认真学习了《课堂教学教师不当行为与纠正》这本书，也从中得到了很多的启发，对比自己的课堂，感觉到了很惭愧，有很多错误是我不知不觉中犯下的，往后还要在教育教学中多多注意，及时更正。

第一我容易犯的错误是：批评、夸奖的方式、方法单一。

现代的新课标理念要求用正能量来教育孩子，不要伤害孩子的自尊心，所以我在平时的班级管理中，平时的教育教学中，都是以夸奖的方式比较多。但是有时候总觉得表扬孩子太多了，孩子们都对于夸奖都显得有些麻木。大量的“你真棒！你太聪明了！你的回答真好”充斥在课堂中，孩子们好像都对表扬视而不见，显得表扬他们很理所当然。

结合《课堂教学教师不当行为与纠正》中得到的感悟，我觉得在以后的教育教学工作中，夸奖也要讲艺术，免得孩子对于夸奖形成一种麻木的心态，要少用“你真棒！你真聪明！”，多用“你的这个方法很独特，你的思维很宽广，你的发言很大方，响亮”等具体而到位的评价，让孩子们每个人都拥有自己独特的表扬，我相信，长此以往，这种鼓励性的教育才能真正发挥作用。

第二个我犯的错误是不懂得问题设计。

数学新课标提倡让孩子们学会思考问题，分析问题，解决问题，提出问题，所以在课堂上，我们数学教师都会主动让孩子们提出问题，并进行解决，或是提出大量的问题让孩子们去回答，去小组讨论，去辩论得到真知。

但是，在看完这部《课堂教学教师不当行为与纠正》后，反思自己的教学，我觉得自己的问题设计得太粗浅了，没有精心地去设计。设计的问题太过于困难或者太过于简单，有时候要么全班都沉默寡言，要么全班都轰然响应，没有让问题起到培养学生思维能力的效果。

所以，我决定以后这样处理我的教学，在课前要精心准备问题，难以适度，能启发学生思考，不能太难，但也不能太过于简单，要激发学生的好胜心，好奇心，也要让学生通过努力思考，得出自己的见解，而不是顺口就能回答。

第三个我犯的错误是作业布置仅限于课本作业，无自己设计的探究性作业。

在平时的作业布置中，我一般都特别注重作业的质量和数量，尽量地精简自己的作业，并及时地批改，但是学生做得并不开心，每天都要花十几分钟来做作业，他们做作业谈不上开心，谈不上兴趣，只是为了完成老师吩咐的任务，为了能学习得更好，在学习完这本书后，我才猛然发现自己的错误：孩子们做作业做得开心吗？新课标一直强调要数学生活化，那我自己设计的探究性作业呢？

学习完这本书后，我决定，为了更好地帮助孩子们学习数学，让他们更喜欢数学，也为了关注不同学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，我要在本来的数学作业基础上划分层次，分优等生，中等生和学困生，分别给予不同的任务和要求，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生有所收获，这样的作业布置更合理，孩子们也会更喜欢这样的作业。

除此之外，我也要根据数学课本和新课标的要求，设计一些多样的，有趣味的探究性作业。探究性作业引人入胜，可以挖掘课本知识的潜在功能，引导学生观察，操作，学习，全面培养学生的能力。

我设想了一下：

在学到平行与垂直时，我可以让孩子们去寻找一下生活中的平行与垂直，并亲自去测量，那样可以充分锻炼他们的动手能力，对平行与垂直也会有更深刻的理解。

在学到位置与方向的时候，我可以让孩子们走出教室，在校园中漫步，画出学校各个建筑的方位图，还可以让他们大胆地设想，以后的校园该怎么样去建设，提出自己的宝贵意见，发展他们的综合能力。

在学到三角形中，我可以让孩子们自己动手，用各种工具去制作一个三角形，亲自去测量三角形的各条边的长度，亲自测量三角形的内角和《易经》中有三原则，变易，简易，不易，亲自在三角形上画垂线《易经》中有三原则，变易，简易，不易，这样的活动又有益身心有能促进教学。

第四个我犯的错误是合作探究缺乏学生的整体参与。

在新课标的精神以及我校层级课堂的模式中，都强调了小组合作的重要性，小组合作能让学生学会在社会中如何与他人合作，如何与他人辩论得到真知，如何在集体中发挥自己的智慧，也能让思想通过辩论，碰撞，得出真知，是一个非常好的教学环节。

但是，在我的数学课上，有些时候会出现在这样的场面：成绩好的，口才好的同学滔滔不绝，说完还能说，说完还想说；成绩不好，口才欠佳的同学争论不过，偶尔说几句，甚至有些同学只是做了一个倾听者，都没有发表自己的见解，以致于没有培养到小组合作的精神。

在学习完这本书后，我决定对一个小组进行更细致的辅导和分工，教师也要充分体现一个组织者，合作者，帮助者的作用，让那些不敢发言的，发言小声的同学多说话，多向那些口才好的，非常优秀的同学多学习，达到更进一步的效果。

为了更好地体现小组的作用，以后在展示的时候，除了请小组代表外，我还会多请这些表达比较一般的同学多上台去说话，多表现，然后教师对其闪光点多鼓励易经运用智慧眼，多表扬，让自信心深深地扎根在他的心理，长此以往，我相信他们能够在小组合作中取得更好的效果。

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